在国际学校，一个幼儿园孩子每年几十万的学费背后，PYP（Primary Years Programme，小学项目）探究课程往往是其教育理念的核心体现。这绝非传统意义上的“上课”，而是一场精心设计、以儿童为中心的探索之旅。对于幼儿园阶段（通常为3-6岁）的孩子而言，PYP探究课是如何展开的呢？

一、 环境即课堂：浸润式的探究氛围

走进一所实施PYP的幼儿园教室，你很难看到整齐排列的桌椅和黑板。取而代之的是一个个根据当前探究主题（Unit of Inquiry）设置的“学习区”或“探索角”。例如，在探究“我们是谁——身体”时，教室里可能设有：一个配有骨骼模型、听诊器、医生服装的“小医院”；一个可以测量身高、体重、绘制身体轮廓的“测量站”；一个陈列各类健康食物模型和绘本的“营养角”。环境本身就在无声地邀请孩子去触摸、去扮演、去发问。

二、 从孩子的问题出发：启动探究循环

PYP探究课通常围绕六个跨学科主题（如“我们是谁”、“我们身处什么时空”、“世界如何运作”等）展开。每学期会深入探究其中的一个单元。课程始于“启动”（Tuning In）。老师不会直接告知知识，而是通过一个故事、一次参观、一件物品或一个现象，激发孩子们的好奇心。关键一步是：捕捉并珍视孩子们提出的每一个问题。 “为什么我们会生病？”“血液在身体里怎么旅行？”“双胞胎为什么长得一样？”这些稚嫩的问题，就是整个探究单元的“指南针”。老师和孩子们一起将问题展示出来，预示着探索之旅正式启程。

三、 玩与研不分家：多样化的探究行动

在“发现与探索”（Finding Out）和“梳理与深化”（Sorting Out）阶段，学习完全融入游戏和日常活动。孩子们可能通过以下方式探究：

1. 游戏化学习： 在“小医院”角色扮演中，理解医生、护士的职责和简单的健康知识。
2. 实地考察： 拜访学校的护士、社区的诊所，与专业人士对话。
3. 动手实验： 用吸管和红色液体模拟血液流动，用镜子观察自己的五官和表情。
4. 艺术创作： 用黏土塑造器官，用画笔画出“我体内的秘密”。
5. 文献查阅： 在老师的引导下，一起阅读相关的绘本、图表或适合幼儿的视频资料。
在这个过程中，老师是观察者、引导者和共同学习者，提供材料、提出更深层的问题（“如果我们不吃蔬菜，身体可能会有什么感觉？”），支持孩子通过直接经验构建理解。

四、 表达与反思：让思考看得见

PYP高度重视“行动”（Taking Action）与“反思”（Reflection）。幼儿园的孩子通过多种方式展示他们的理解：

• 创作最终展示： 可能是一场为其他班级举办的“健康博览会”，孩子们扮演小专家介绍身体知识；也可能是一本自制的“我的身体书”。
• 日常反思圈： 每天有固定的时间，孩子们围坐在一起，用简单的语言分享“我今天发现了……”、“我还在想……”。老师会引导他们思考自己的学习过程（“你是怎么知道这个的？”）。
• 将所学带入生活： 真正的目标是促使孩子将探究所得内化并采取行动。例如，探究后孩子可能主动要求吃更多水果，或在玩耍时更注意保护自己和同伴的身体。

五、 评估：关注过程而非分数

没有考试和评分。评估贯穿于整个探究过程。老师通过持续观察、记录孩子的对话、收集他们的作品（绘画、手工、搭建模型等）、拍摄活动照片和视频，来评估每个孩子对核心概念的理解程度、探究技能的提升（如观察、沟通、思考技能）以及学习者素养（如积极探究、懂得关爱、及时反思）的发展。这些记录会形成丰富的“学习档案”，用于与家长沟通，共同见证孩子的成长轨迹。

而言，国际学校幼儿园的PYP探究课，实质上是将孩子天生的好奇心系统化、深度化。它通过精心营造的环境、尊重儿童提问的起点、游戏与研究相结合的方式，引导幼儿主动建构对世界的初步理解。高昂学费所支撑的，正是这种高师生比下的个性化关注、丰富的资源支持，以及专业教师将庞大课程框架转化为适合幼儿经验的高超教学设计能力。在这里，学习不是被动接收，而是每一个小探索家亲身经历的一场又一场激动人心的发现之旅。